Перспективный план развития школы

Перспективный план работы школы составляется на 3-5 лет. Сроки планирования определяются целями планирования. Перспективное планирование должно соответствовать срокам развития образования в стране, годовое- цикл управления, т.е. с 1 сентября по 1 сентября, включая летнюю работу и подготовку школы к новому учебному году. Перспективный план согласуется с планами районного Отделами Образования и составляется на 1-е января текущего года.

Перспективный план развития школы

Перспективный план развития школы предусматривает направления деятельности школы с учетом работы районных отделов образования. Этот план не должен быть слишком детальным, его задача — наметить важнейшие ориентиры, главные вехи функционирования и развития школы на определенный период.

В перспективном плане следует отразить:

1. Рост контингента учащихся по годам, количество классов и примерное финансирование.
2. Потребность в учителях разной квалификации.
3. Перспективный график повышения квалификации учителей через курсы института повышения квалификации и различные семинары, а также наметить основные темы, направления по педагогике, психологии, над которыми следует работать учителям.
4. Строительно-ремонтные работы, оборудование кабинетов, приобретение наглядных пособий, технических средств обучения, книг, спортивного инвентаря, хозяйственных материалов, школьной мебели, оформительскую работу и благоустройство территории.
5. Финансовую, коммерческую деятельность.

Особое место в перспективном плане следует отвести системе повышения квалификации учителей. В перспективном плане следует расписать все основные темы по педагогике, психологии и отдельным предметам по годам, наметить создание методических объединений, лекториев, практикумов, проведение конференций и педагогических чтений в помощь самообразованию и т.д. Таким образом, перспективный план работы школы обеспечивает распределение сил и средств на длительный период, придает системе повышения квалификации учителей цикличный, законченный характер, устанавливает спокойный ритм деятельности школы без излишнего напряжения и позволяет при этом охватить все важнейшие элементы работы.

В отношении каждого из объектов планирования можно соблюдать следующую последовательность:

1. Анализ и оценка настоящего положения.
2. Определение целей.
3. Определение средств для достижения целей.
4. Определение и взвешивание альтернативных возможностей.
5. Определение препятствий и принятие мер для уменьшения их воздействия.
6. Уточнение мер, определение порядка их важности и времени исполнения.
7. Разбитие средств на конкретные работы со сроками.
8. Контроль.

Организация работы над проблемой школы

Проблема выявляет сущность противоречий, имеющихся в образовательной системе школы. Противоречие — это несоответствие между желаемым и имеющимся результатом, состоянием (например, образовательного процесса). Научно выявленная и сформулированная проблема позволяет поставить научно обоснованные задачи и определить пути их достижения. Методическая служба школы в условиях уже сформулированной проблемы определяет цели и задачи, стратегию работы над проблемой с привлечением методических средств.

Содержание работы над проблемой может включать:

• фиксацию нормативных, знаниевых, ценностных и др. затруднений у педагогов, учащихся, управленцев, которые приводят к возникновению проблемы;
• изучение различных источников, литературы, ее научный анализ, позволяющее определить научно-практические основания разрешения подобных проблем;
• изучение сложившегося опыта работы над аналогичной проблемой;
• типологизация средств разрешения проблемы;
• обучение педагогического коллектива управленческой рефлексии, технике коррекции субъективного состояния в проблемной ситуации;
• построение модели нового вида деятельности, позволяющего снимать противоречия и приводить к решению проблем;
• разработка необходимых дидактических, психолого-педагогических и других средств;
• апробация новой модели деятельности;
• выработка методических рекомендаций для всех участников образовательного процесса, направленных на разрешение проблемы и получение нового качества.

Алгоритм процедуры работы над проблемой:

Рефлексия деятельности __________ проблематизация результата ___________ формулирование и дифференциация проблем _________ выдвижение гипотез _________ дифференциация и экспертиза гипотез ________построение модели новой деятельности, ситуации ________ определение средств_________выработка норм и рекомендаций по их использованию. Проблема определяется на основе анализа методической работы за предыдущий учебный год, например: «Использование дидактических средств на уроке», «Организация деятельности учащихся на уроке» и т.д.

Раздел плана работы над проблемой:

• Название проблемы
• Содержание работы над проблемой
• Форма работы
• Планируемый результат
• Организаторы работы

Примерная тематика проблем, над которыми работают школы:

Управление качеством образовательной системы, образовательного процесса в школе. Оценка продуктивности педагогического и управленческого труда. Культура педагогического труда работника образования (овладение методами НОТ, оптимизации, технологиями развивающего обучения и.д.). Региональный компонент в содержании общего среднего образования и образовательного процесса. Освоение базисного учебного плана средней общеобразовательной школы: достижения, проблемы. Дифференцированный подход образования и обучения как одно из средств повышения качества образования.

Совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе принципа гуманизации в воспитании. Овладение эффективными педагогическими технологиями, внедрение новых технологий обучения и воспитания. Формирование оптимального учебного плана для школы с учетом уровня развития и потребностей учащихся. Разработка системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся. Работа с педагогическими кадрами (повышение уровня дидактической подготовки, создание творческих групп). Формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развития личности школьника и учителя как основы перевода учебного процесса в учебно-исследовательский.

Совершенствование системы стимулирования творчески работающих учителей, которые своей системой урочной и внеурочной работы поддерживают постоянный познавательный интерес к обучению. Корректировка программ, изменение форм организации учебной деятельности в направлении разгрузки учащихся. Выработка критериев результативности педагогов по инновационным педагогическим технологиям и системы мониторинга такой работы.

Организация работы над единой методической темой

Определяется конкретный вопрос в соответствии с проблемой. Он может частично или полностью решить эту проблему. Методическая тема чаще всего определяется для предметного, циклового методического объединения или для каждого учителя, входящего в состав той или иной школьной методической структуры. Методическая тема определяет дидактический, психолого-педагогический интерес в сфере совершенствования методического обеспечения образовательного процесса по предмету. Наиболее часто в педагогической практике встречаются методические темы, связанные с разработкой индивидуальной методики преподавания того или иного предмета, с освоением инновационной педагогической практики.

Примерные темы:

• формирование ключевых компетенций ученика на основе использования методов активного обучения;
• планирование результатов образования в профильном классе по предмету;
• аксиологические ценности предметного содержания и их интеграция в воспитательный процесс;
• технологии работы с текстом в личностно-ориентированных образовательных системах;
• технология организации исследовательской деятельности по предмету во внеурочное время;
• методика подготовки учащихся к ЕНТ;
• межпредметная интеграция в рамках образовательной области;
• методика рейтингового оценивания учащихся;

Итогом работы над единой методической темой могут быть рекомендации по улучшению образовательного процесса в рамках той или иной предметной области или нескольких областей сразу. При планировании работы над методической темой рекомендуется провести анкетирование среди учителей в целях более детального осмысления целей предстоящей работы.

Структура программы развития

1. Паспорт программы

1. Наименование программы развития
2. Основание для разработки (на основании каких документов разрабатывается)
3. Основной разработчик;
4. Цель программы;
5. Задачи программы;
6. Объемы и источники финансирования;
7. Ожидаемые результаты.

2. Введение (краткая актуализация программы развития)

Информационная справка должна быть относительно полной. В ней должны быть:

• Краткая информация о районе, в котором располагается школа со всей необходимой статистикой;
• Определены место школы в образовательной системе района, города, ее роль в реализации политики районной (городской) администрации;
• Характеристика образовательного учреждения, его типа, вида, контингента учащихся, кадрового состава учителей и других работников образования (без оценки качества работы);
• Номенклатура образовательных услуг;
• Инфраструктура школьной системы образования;
• Бюджет, материальная база, оборудование, обеспеченность учреждений ресурсами;
• Характеристика инновационных процессов (без оценки качества)
• Основные связи школы с отделом образования, научными учреждениями, учебными заведениями;
• Характеристика системы управления школой.

3. Информационная справка о состоянии образовательной системы (без анализа)

4. Анализ состояния образовательной системы по ключевым направлениям

5. Концепция развития школы (или отдельного ее направления, если программа локальная)

Актуальность функционирования школы

Концепция отражает новый этап в развитии школы, характеризующийся ее перерастанием в учреждение развивающего типа с углубленным изучением отдельных предметов. Сегодня существует острая необходимость в таких образовательных учреждениях, которые не только воспитывали бы в своих учениках духовные потребности, но и обеспечивали бы общедоступность качественного образования, создавали бы всем обучающимся в них условия для свободного развития.

Концепция должна содержать:

• Важнейшие ценностные основания новой образовательной системы;
• Миссия образовательной системы и ее подразделений;

  Миссия школы — сформулированное представление о том, для чего существует УО и в чем его отличие от других подобных организаций.

  Функции миссии:

  • Средство представления школы во внешней среде и формирования ее имиджа;
  • Основа для определения целей УО;
  • Средство сплочения коллектива школы.

  Для определения миссии важно ответить на вопросы:

  • Какой школа хочет стать
  • На какой контингент учащихся ориентируется
  • Какие образовательные интересы будет удовлетворять
  • Какие ресурсы для этого имеет
  • Какие ресурсы необходимо получить и что для этого школа должна сделать.
• Типы образования, реализуемые в системе, ключевые свойства их направленности (например, гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация, интеграция, рост вариативности);
• Модели выпускников и ведущие к их достижению образовательные маршруты;
• Номенклатура дел по всем направлениям — от дошкольного до дополнительного образования;
• Характеристика будущего контингента;
• Изменения в содержании образования;
• Образовательные технологии;
• Организация образования;
• Состояние ресурсов, состояние сервисных служб;
• Изменения в системе управления.

6. Цели программы.

7. Задачи программы.

8. Основные направления и механизм развития.

9. Предполагаемые ресурсы и финансирование.

10. Ожидаемый или прогнозируемый результат.

11. План реализации программы развития.

Разработала зав.кафедрой «Менеджмент в образовании» Власенко С.В.

Источник